Goity: “Hay un problema sistémico de funcionamiento de la educación”
El ministro de Educación de Santa Fe analizó los resultados de las pruebas Pisa y sostuvo que el principal desafío está en los aprendizajes, especialmente en la comprensión lectora. También defendió la evaluación, la capacitación docente y una política educativa nacional con financiamiento y exigencia de resultados.
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El ministro de Educación de Santa Fe, José Goity, analizó los resultados de las pruebas internacionales Pisa y afirmó que reflejan un problema estructural del sistema educativo argentino.
Según el funcionario, aunque la evaluación funciona como un “parámetro general” y en el caso santafesino la muestra alcanzó a 16 escuelas, los datos coinciden con los diagnósticos que la provincia viene realizando a través de sus propias evaluaciones y de las pruebas nacionales Aprender.
“Tenemos un problema sistémico, de funcionamiento de la educación”, sostuvo Goity, quien planteó que durante los últimos años se perdió el foco en los aprendizajes y se debilitó la evaluación, la capacitación docente y la autoridad pedagógica.
“El problema no es de los alumnos, docentes o familias”
Para el ministro, los resultados no deben atribuirse a un solo sector. “No podemos decir que es responsabilidad de los alumnos, que en definitiva son víctimas; tampoco de los docentes, porque forman parte de un sistema educativo; y tampoco exclusivamente de las familias”, expresó.
En ese sentido, señaló que el deterioro responde a múltiples factores y mencionó entre ellos la pérdida de centralidad de los aprendizajes, la falta de evaluaciones sistemáticas y determinadas políticas educativas vinculadas a la promoción y la repitencia.
“Evaluar no estigmatiza al chico”, afirmó Goity, y cuestionó lo que definió como una cultura que durante años rechazó las evaluaciones estandarizadas.
La comprensión lectora como principal desafío
Consultado sobre las dificultades que muestran los estudiantes, el ministro destacó especialmente la comprensión lectora como una de las principales problemáticas.
“Obviamente que en Matemática tenemos una dificultad, pero la principal radica en la capacidad de comprensión lectora”, explicó.
Según Goity, comprender consignas y desarrollar aprendizajes posteriores requiere primero dominar la lectura. Por ese motivo, destacó el Plan Raíz impulsado por la provincia para fortalecer los aprendizajes fundamentales desde los primeros años de escolaridad.
También se refirió al impacto del uso intensivo de pantallas y afirmó que puede afectar capacidades como la lectura, la concentración y el análisis.
Comparación con otros países
El titular de la cartera educativa santafesina sostuvo que Argentina perdió posiciones frente a otros países de la región como Chile, Uruguay y Brasil en materia de resultados educativos.
Para Goity, el problema no se resuelve únicamente con mayor inversión, sino con cambios en el funcionamiento del sistema.
“Los recursos son importantes y en educación siempre tienen que incrementarse, pero no es exclusivamente un problema de recursos”, señaló.
En ese marco, mencionó políticas aplicadas en otros países que vinculan financiamiento, evaluación y resultados de aprendizaje.
“Hay que sostener el financiamiento nacional y exigir resultados”
Goity también planteó la necesidad de una política educativa nacional que combine recursos y objetivos comunes entre las distintas jurisdicciones.
“El financiamiento nacional hay que sostenerlo, porque a través del mismo se pueden fijar prioridades y políticas articuladas, exigiendo resultados”, afirmó.
Para el ministro, Argentina debe evitar los cambios pendulares entre una fuerte intervención nacional sin evaluación de resultados y un retiro del acompañamiento financiero.
“La escuela incluye con conocimiento”
Respecto al debate entre inclusión y calidad educativa, Goity sostuvo que ambos conceptos deben estar vinculados.
“La escuela incluye con el conocimiento”, afirmó, y agregó que garantizar la permanencia de los estudiantes debe estar acompañado por aprendizajes adecuados.
En esa línea, consideró que la obligatoriedad del nivel secundario representó un avance, pero planteó que el desafío es asegurar que los egresados cuenten con las herramientas necesarias para continuar estudios, ingresar al mundo laboral y desenvolverse en la vida cotidiana.
“Si yo no evalúo, no sé cuáles son los conocimientos que tienen mis chicos, y en definitiva me engaño y los engaño a ellos”, concluyó.
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