La búsqueda de “Pirata” llegó a su fin en el Colegio San José: De la novela a una experiencia real

En el Colegio San José, los alumnos de primer grado vivieron una experiencia especial con el cierre de la búsqueda de “Pirata”, la mascota que forma parte de la novela trabajada dentro del Plan Raíz, una iniciativa de la provincia de Santa Fe orientada a fortalecer los procesos de alfabetización desde los primeros años de la escolaridad.

Las docentes Esperanza Alberto, Josefina Cabral y Marina Bertinetti, a cargo de las tres divisiones de primer grado, explicaron que la actividad surgió a partir de la historia que los chicos vienen leyendo en clase, donde uno de los personajes centrales es Analía y su mascota, Pirata.

“Es la mascota de la escuela, que surgió a partir del Plan Raíz. Es un plan de la provincia de Santa Fe que arrancó en el año 2024 con primer grado; después se sumó segundo y este año se incorporó tercero. Nosotros seguimos trabajando en primero”, contaron.

Una propuesta para fortalecer la lectura y la escritura

Las docentes explicaron que el programa propone materiales de lectura, libros de actividades y también instancias de formación para quienes están al frente del aula.

“Los chicos reciben una novela y un libro de actividades, y las docentes recibimos una capacitación una vez al mes”, detallaron.

En esta primera etapa, la historia trabajada tiene como protagonistas a Analía y su mascota, que se pierde durante el desarrollo de la novela. A partir de ese episodio, las docentes decidieron llevar la lectura más allá del aula.

“El personaje de la primera etapa es Analía con su mascota Pirata. Estábamos terminando la novela, que se llama Pirata se pierde, entonces la idea era hacerles vivir a los chicos esto de buscar a la mascota”, explicaron.

De la novela a una experiencia real

Para que la historia se volviera más significativa, las docentes organizaron una salida con los alumnos, en la que los chicos pudieron recrear parte de la búsqueda de Pirata.

“Salimos de la radio con los chicos, fuimos colgando carteles y ellos iban gritando: ‘Pirata, Pirata, ¿dónde estás?’. Lo vivieron de manera propia”, relataron.

La novela también incluye una escena en la que se recurre a la radio para pedir ayuda en la búsqueda, por lo que la actividad permitió conectar el relato con una experiencia concreta.

“La mamá de Analía lleva un cartel a la radio, entonces también queríamos que los chicos pudieran vivenciar todo eso”, señalaron.

Fogata, carteles y mensajes para encontrar a Pirata

Durante el trabajo con la novela, cada capítulo fue acompañado por propuestas que ayudaron a los alumnos a involucrarse más con la historia y sus personajes.

“Cuando fue el campamento, hicimos una fogata con leña y luces. Los chicos estuvieron alrededor, comiendo malvaviscos, y ahí leíamos otro capítulo. Lo hacíamos parte de ellos, y así se vuelve más significativo”, explicaron.

Luego de la visita a la radio y de la pegatina de carteles, también recibieron mensajes grabados de personas que se sumaron al juego narrativo.

“Recibimos mensajes de otras personas que habían escuchado la radio y nos mandaban audios diciendo que habían visto a Pirata. Eso hizo que los chicos se engancharan mucho más”, destacaron.

Un final con videollamada sorpresa

Las docentes contaron que, al llegar al cierre de la novela, decidieron modificar la forma de presentar el final para mantener la emoción que se había generado en los alumnos.

“La idea era leer el capítulo final, pero dijimos que había que cambiarlo, porque los chicos estaban tan enamorados de la historia que leerlo simplemente quedaba muy poco”, comentaron.

En la novela, Pirata aparece en una panadería comiendo chipá. Por eso, prepararon una intervención especial con la participación de un panadero.

“Recibimos la videollamada de un panadero, porque la novela termina con que Pirata aparece en una panadería comiendo chipá. Entonces hicimos una videollamada con los chicos y se reengancharon, estaban felices y emocionados”, contaron.

Una actividad escolar que involucró a la comunidad

Las docentes valoraron que una propuesta de lectura haya logrado trascender el aula e integrar a distintos actores de la comunidad.

“La idea era hacerlo más vivencial, más cercano, que ellos también lo pudieran vivir”, señalaron. Además, remarcaron que el recurso de la mascota suele generar un vínculo muy fuerte en los primeros años de la escuela primaria.

“El tema de la mascota siempre da mucho resultado en el primer ciclo. La verdad es que uno le termina tomando mucho cariño a la historia y al personaje. Se hace más vivencial para los chicos”, expresaron.

El cariño por Pirata

La mascota no solo forma parte de la novela, sino también de la vida cotidiana del aula. Los alumnos se la llevan a sus casas, la cuidan y luego comparten con sus compañeros lo que hicieron con ella.

“Con Pirata, ellos se lo llevan siempre a su casa y cuentan qué hicieron con la mascota. La cuidan, hacemos sorteos, y eso la vuelve más cercana para ellos”, concluyeron.

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